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EVALUACIÓN

 
       
 
Guía para el Diagnóstico Diferencial de los Problemas de Conducta  
       
 

EJERCICIOS

 
   
       
 

MATERIAL EDUCATIVO

 
         
 
 
 
Fichas Montessori con partes de la oración
 
         
 
 
 
 
Generador de Laberintos
(METACOGNICIÓN)
 
         
 

ARTÍCULOS

 
         
 
       
 
   
            
 
Esquema: Los agrupamientos flexibles como estrategia organizativa para atender a la diversidad    
       
 

Esquema: El aprendizaje mediado

 

 Sonido: Procesamiento de la voz por un implante coclear

 
         
   
         
 
         
 

MI EXPERIENCIA EN HOLANDA

 
         
    Situación del Sistema Educativo Holandés en el año 2000    
         
 
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Colegio Montessori:
Leeuwarder Montessorischool

Leeuwarder Montessorischool
Skrok 3 Openbaar
8918 LA Leeuwarden
Telefoon: 0031 / (0)58-2670808
Fax: 058 2663703

Article (en holandés):
http://www.nrc.nl/W2/Nieuws/2001/02/03/Vp/extra06.html

 
         
 
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Colegio del Plan de Jena:
De Oldenije Jenaplanschool

De Oldenije
St. Anthonystraat 5
8911 DV Leeuwarden
Telefoon: 0031 / (0)58-2125070
E-mail: oldenije@onet.rcc.nl

De Oldenije
A.S. Levissonstraat 38
8911 EL Leeuwarden

 
         
 
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Colegio Freinet:
Meno van Coehoorn Freinetschool

Vredeman de Vriesstraat 21. 8921BP Leeuwarden
Tel.: 0031 / (0)58-2123918
Fax.: 0031 / (0)58-2159629
WWW: http://members.chello.nl/~m.vancoehoornschool/
E-mail: m.vancoehoornschool@chello.nl

 

         
    La Educación Especial en Holanda.  
         
    El método Kelpie  
         

 

PROYECTOS

 


EDUCACIÓN

Proyecto CHAIN. Cultural Heritage Activities and Institutes Network

Finalizado
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Sin financiación.
Duración: 2000


 
Programa Sílabas Trabadas

Finalizado
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Sin financiación.
Duración: 2000 - 2001

Un programa realizado para un psicólogo amigo. Se trata de un taquistoscopio electrónico el cual presenta sílabas trabadas (pueden presentarse junto a un ejemplo) para la reeducación y afianzamiento de unos de los aspectos que más dificultades ofrecen al neolector. Dicha presentación puede realizarse a demanda o bien de forma automática (puede controlarse el tiempo de exposición).

 
Proyecto NEURO. Red Neuronal Simuladora de los Procesos de Elaboración de Reglas y Moldes Sintácticos

Finalizado
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Sin financiación.
Duración: 2000 - 2001


 
Instrumento de Análisis y Evaluación de las Capacidades Metacognitivas y de Adquisición de Estrategias a través del Juego de los Gatos y el Ratón

Finalizado
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Financiación: Beca Colaboración MEC.
Duración: 2001 - 2002
Financiación del proyecto: 2103.54 Jerónimo Armario Toro. Res Publicae. Respublicae.net

La evaluación de los procesos metacognitivos y de uso de estrategias resulta de una importancia vital para valorar y mejorar la calidad de la enseñanza impartida en nuestros centros docentes.

Estos procesos no sólo se encuentran en el núcleo del deseado y vital objetivo de enseñar a aprender al alumno sino que, cada vez más, estos procesos y estrategias deberán ser utilizados en un número mayor de facetas de la vida cotidiana, donde antes no era corrientes, a medida que la sociedad se tecnifica y sean necesarios estos procesos de estructuración mental, planificación, supervisión y evaluación de las tareas a realizar, en un mundo cada vez más complejo.

Sin embargo, es necesaria una mayor investigación sobre los procesos de génesis de las conductas autorreguladoras, y de los mecanismos de apropiación de las estrategias. Esto ha de realizarse, sobre todo, desarrollando un modelo explicativo de lo anterior, pensamos que desde una aproximación de los modelos cognitivos con la perspectiva sociocultural. En el caso de nuestra tarea concreta, parece especialmente sugerente la teoría de Wertsch sobre una de las fuentes del ‘traspaso' y crecimiento de la metacognición a través de la mediación del adulto. De esta manera, a partir del modelo generado y contrastado por nuestra propia experiencia, sería posible proponer procesos de enseñanza que pudieran favorecerlos.

La investigación de estos procesos de adquisición y génesis anteriormente mencionados mediante juegos de tablero, junto a su evaluación, se muestra como una perspectiva muy prometedora pues proporciona lo mejor de dos mundos tradicionalmente considerados antagónicos: para el evaluador, se trata de un entorno altamente estructurado, similar al laboratorio. Sin embargo, para el niño se trata de una situación estimulante, casi natural. Un juego que, si bien fuerza sus incipientes procesos autorreguladores, constituye una situación competitiva, a la vez que cooperativa y de intercambio de información muy motivante. Así debe ser percibida por el aprendiz y es, quizás, el mantenimiento de estos altos niveles de motivación hacia la tarea la que confiera mayor validez a las observaciones, si a ello le unimos el uso y desarrollo de un modelo teórico apropiado.

Es precisamente el desarrollo de este modelo, y de un instrumento que permita obtener datos empíricos con los que podamos trabajar en esta dirección, lo que hemos realizado en este proyecto, a través del Juego de los Gatos y el Ratón.
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Proyecto ESPA. Sistema de Teleformación y Materiales de Formación a Distancia

Finalizado
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Financiación: ESPA (Escuela de Seguridad Pública de Andalucía). Organismo de la Policía Local Andaluza dependiente de la Consejería de Gobernación de la Junta de Andalucía.
Duración: 2002
Financiación del proyecto: 11700 Jerónimo Armario Toro. Res Publicae. Respublicae.net

Ver Portales y Sistemas de Teleformación.

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TEST DE VOCABULARIO

En curso
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Financiación: Ninguna.
Duración: 2003-2004

Trabajo de investigación del programa de doctorado en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla.


 
Proyecto HABLA. Generación de Espectogramas y Análisis de los Formantes del Habla de los Sordos

1ª parte: finalizada
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2ª parte: en curso
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Financiación: Contrato de Obra y Servicio por el Grupo de Investigación "La Lengua de Signos Española: posibilidades y límites", del Departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad de Sevilla.
Duración: 2003-2004
Financiación del proyecto: ????? Jerónimo Armario Toro. Res Publicae. Respublicae.net

La tecnología del ‘biofeedback procesado’ aplicada a la rehabilitación de la voz del sordo.

Los mecanismos de biofeedback son bien conocidos por la teoría de la psicoeducación y se han utilizado en la mejora de la concentración, el alivio del estrés y los síntomas psicosomáticos y en la hiperactividad y no existe razón para no incorporar dicha exitosa tecnología a la rehabilitación de la voz. La articulación es un complejo proceso psicofisiológico pero que se traduce externamente, en su camino hacia el receptor, en una señal sonora, la cual ahora se reconoce como analizable en sus fonemas correspondientes. Todos tenemos la experiencia de hablar fonando, pero ello es muy difícil de transmitir a otra persona sorda. La consecuencia de esto es que la persona sorda, al no escucharse a sí misma, no lleva el sonido a las cavidades de resonancia adecuadas o con la articulación correcta. Visualizar dichos parámetros en forma gráfica y de forma instantánea palia esto en buena medida porque, frente al ensayo/error habitual por el que se recibe una información del logopeda, un espectrograma precisa de una manera operativa qué es lo que hay que lograr, es decir, una onda de determinada longitud, densidad y colorido (1ª parte). El biofeedback traduce los impulsos de dicha señal sonora a un código inteligible por el sordo, el cual puede ahora comparar sus producciones con los patrones correctos de dicción, patrones de cuya experiencia carece. Sobre todo, evitando la ineludible y desalentadora presencia de una persona que los corrige, o la exposición a métodos manipulativos de la cavidad bucal. Más allá de esto (2ª parte), deseamos desarrollar un mecanismo automático que analice dicho espectrograma sobre una base audiofísica objetiva y que provea al sordo de información escrita sobre lo que está ocurriendo y, más importante, de lo que puede intentar para corregirlo. Esto hace que la intervención humana en la rehabilitación sea mejor entendida y más eficaz.

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Última Actualización: 23/3/2008
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